TAREA 18. Competencias Informacionales

Este curso nos ha parecido de gran utilidad, ya que muchas veces nos encontramos con gran cantidad de información provenientes de infinitas fuentes sin saber cual es la más fiable y adecuada. Una vez realizado el curso, nos ha quedado más claro qué fuentes utilizar, cuales son las más fiables, cómo gestionar la información encontrada, etc. Por lo que esperamos que de aquí en adelante no “perdamos” tanto tiempo en la búsqueda de información.

El curso puede servir para todo el mundo en general, resultando especialmente indicado para alumnos que inician sus estudios universitarios, ya que los titulados universitarios han ido “aprendiendo a buscar información” a lo largo de los años de estudio.

TAREA 17. Búsqueda de herramientas. Tiching

El objetivo de esta herramienta, Web 2.0, es organizar y difundir todos los contenidos digitales educativos escolares que existen en la red y poner en contacto a toda la comunidad educativa. Uno de los problemas que ha surgido en internet es que hay demasiada información sin ningún tipo de orden, ni esta seleccionado para poder encontrar el material necesario. Gracias a la herramienta Tiching, se puede encontrar información relacionada con la educación de una manera organizada y agrupada, así como conocer gente con los mismos intereses.

TAREA 16b. Recursos interactivos

A continuación os dejamos unos enlaces interesantes de recursos didácticos para el dibujo técnico. Esperamos que os sean útiles:

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/11_ejercicios_de_dibujo_tecnico/curso/intro.html

http://dibujotecnicocima.wordpress.com/videos/

http://palmera.pntic.mec.es/~jcuadr2/laboratoriosd/index.html

TAREA 16a. Recursos interactivos para la enseñanza de dibujo técnico

En este ejercicio hemos analizado diferentes páginas web que nos parecen útiles par trabajar el dibujo técnico en bachillerato.  Al comenzar la búsqueda hemos constatado que aparecían muchas páginas relacionadas con el tema (quizás demasiadas).  A continuación presentamos un pequeño resumen de las 4 páginas más útiles a nuestro parecer.

TAREA 15. Reflexión sobre el torneo de debate

En líneas generales estamos satisfechos con el trabajo realizado por el grupo. El tema de debate lo preparamos de antemano con ideas generales tanto a favor como en contra ya que en un primer momento no sabíamos la postura que teníamos que defender. Esto nos ayudó a afrontar el debate con mayor tranquilidad. De esta manera intentamos adoptar medidas que los grupos anteriores no habían llevado a cabo, como por ejemplo, levantarnos en las exposiciones para poder utilizar el lenguaje corporal.

TAREA 14. Disposición física del debate

Disposición física del debate:

Click aquí 

El debate se realizará a un aula del tamaño similar al aula 224. Los dos grupos a debatir, se colocarán sobre la tarima en la disposición tal y como aparece en el dibujo. El proyector se utilizará para controlar el tiempo, y para ello se dispone de una mesa donde irá colocado el ordenador. Los grupos podrán utilizar la pizarra en el tiempo que les corresponde (teniendo la obligación de dejarla limpia una vez utilizada).

Los jueces se sentarán en primera fila (ver disposición del dibujo).

El público se colocará detrás de los jueces.



TAREA 13. Sindrome de Asperger

1. INTRODUCCIÓN

El síndrome de Asperger  es un trastorno severo del desarrollo que  se encuadra dentro de los trastornos generalizados del desarrollo (DSM-IV), y está considerado como un trastorno neuro-biológico en el cual existen desviaciones o anormalidades en los siguientes aspectos del desarrollo: 

- Conexiones y habilidades sociales.

- Uso del lenguaje con fines comunicativos.
- Características de comportamiento relacionados con rasgos repetitivos.
- Una limitada gama de intereses.
- En la mayoría de los casos torpeza motora.

Las personas con Síndrome de Asperger presentan una tríada de afectación en el área social: dificultades en la relación social y en las vías de la interacción social; en el área comunicativa: disminución de la comunicación verbal y no verbal; y en la esfera imaginativa: afectando el juego, a los intereses y podríamos agregar, el entendimiento con los otros. Al contrario que las personas con autismo, las que padecen síndrome de Asperger tienen menos problemas con el desarrollo del lenguaje y son menos propensas a tener dificultades adicionales de aprendizaje.